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        閱讀指導課類型



        讀物推薦課

        讀物推薦課主要是向學生介紹課外讀物,供學生選擇。主要方法有:書刊、篇目的推薦和內容的介紹;教師推薦和學生推薦相結合,統一推薦和分散推薦相結合。

        閱讀方法指導課

        閱讀方法指導課是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型,目的是讓學生掌握系統科學的讀書方法,養成習慣,形成能力,最終達到“自能讀書”。此課型有其現實性和針對性,是針對學生好讀書卻不得要領,或只看熱鬧,或純為獵奇,讀書不少收效卻不大的現狀而設置的。有如下讀書方法供參考。

        1.三讀法

        瀏覽性泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊,采取瀏覽法,大致了解其主要內容,在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

        探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務,如尋求某個問題的答案,專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

        品味性精讀。對名篇名著和文質兼美的優秀作品,靜心細讀,體會立意構思,揣摩謀篇布局,欣賞佳詞妙句,經過細嚼慢咽,將其中的精華變為自己的知識營養。

        2.不動筆墨不讀書法

        圈點勾畫,作批注。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。

        寫讀書筆記??勺髡?,編提綱,寫體會。

        制作卡片。為了便于記憶和積累,將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上,隨身攜帶,隨時翻閱和背誦。

        再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

        3.邊讀邊思考法

        通過概括內容、復述原文、體會思想感情、理清文章脈絡等多種形式的專項訓練,逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法,達到以讀促思、以讀促寫的境界。一般包括專 題閱讀方法指導、學生閱讀實 踐、暢談收獲等。

        閱讀匯報課

        閱讀匯報課是讓學生暢談閱讀收獲的一種課型。它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果,培養良好的思維習慣和說寫能力,還有利于相互啟迪,共同提高,收到奇文共賞析、得失寸心知的效果??刹扇∪缦伦龇?。

        學生準備匯報提綱。教師提前一周告訴學生,以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理,選準匯報的內容要點,列好匯報提綱。提綱一般包括:閱讀的書名、作者或文章的題目、作者;書或文章的主要內容、中心思想;主要收獲,包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等;疑問、困難或建議。要求學生依據個人實際,抓住一兩點生發開去,談要談具體,說要說出真知灼見。教師要引導學生發現問題,提出問題,敢于質疑。學生能創造性地提出問題,即使問題幼稚可笑,教師也要加以鼓勵。

        學生匯報,教師調控。大致按教師啟發談話——小組交流——全班交流——教師小結的程序進行。匯報形式力求多樣,要以學生口頭談收獲為主。

        閱讀欣賞課

        閱讀欣賞課是讓學生主動參與閱讀過程,參與討論、探究、合作學習,并在學習中掌握科學靈活的學習方法,逐漸形成語文能力,思維上得到啟發,思想上受到感染與熏陶,情感上引起共鳴。形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內容和主旨賞析等。流程大體如下。

        精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍,貼近學生生活,語言生動活潑,形式靈活多樣,為學生所喜聞樂見。

        課外閱讀指定篇目。學生調動已有的語文知識和技能,對文章進行理解、分析、鑒賞、評價。

        自由討論階段。討論可以以同桌為單位,也可以是多人一組。討論形式不拘一格,可以是自由式,也可以是中心發言式。教師可以先確定一些題目,讓學生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅持語言訓練和思維訓練并重的方針,要調動學生的知識積累和生活積累,與作者進行心靈對話。

        學生上臺演講。要鼓勵學生提出不同的見解,要營造一種暢所欲言的局面。

        教師小結。教師肯定討論中出現的閃光點,對存在的問題加以指正,還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學生再思考再認識。教師小結既是對當前課的有力收束,又能為下一節閱讀欣賞課蓄勢,以使這種課型長期進行。


        2016年03月22日

        ?三種國際閱讀評價體系給我們的啟示
        ?學而時習大智慧,能讀會寫真功夫 ------柳 斌

        閱讀指導課類型

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